Культура северных меланезийцев

Сначала интро. Обычно статьи я пишу почти в прямом эфире, публикуя сразу после написания, но иногда откладываю записи на несколько месяцев или даже лет. Особенно это касается очерков, которые я пишу на бумаге. Большая и, пожалуй, лучшая часть из всего написанного пылится у меня в чемодане вместе с пустыми бутылками, которые регулярно падают со стола в этот чемодан. В основном это очерки, написанные в поездках по стране и рукописи докомпьютерной эры.

Полез я тут на сервер за документами и нашел черновик заметки, написанный в прошлом году. Писал я со страшенного бодуна, а потому решил не публиковать до тех пор, пока не приведу его в нормальный вид. Это уже восемнадцатый такой черновик. Поскольку второй чемодан рукописей мне нахуй не нужен, опубликую в том виде, в котором он есть. Интро закончилось.

Хрен его знает, что на меня нашло, но с того момента, как я уснул вчера в гараже, просто дня не проходит без того, что-бы я не написал пару слов про космически волшебный русский язык. Трудно сказать, в какой мере язык определяет поведение, а в какой наоборот, но между поступками и языковой средой есть интуитивная закономерность, может быть даже подтверждаемая статистическим анализом.

Возьмем, к примеру, образование. Если меня спрашивают, получил ли я высшее образование, я вынужден отвечать, что последний раз у врача был на приемной комиссии в военкомате где никаких образований не нашли. Все потому, что если вас угораздило получить образование, то скорее всего оно злокачественное. Образование в смысле навыков и кругозора получить невозможно, ибо образование есть процесс, также как движение, мышление или пьянка. Коверкая слова и извращая сущность понятия можно спросить, стал ли я образованным, или на худой конец, получил ли я в своей жизни образованность, но на самом деле ответы на эти вопросы вопиюще бессмысленны. Иметь образование, значит находиться в постоянном процессе приобретения новых знаний и навыков.

Или другой пример. Мой партнер из Лагоса, после обсуждения проблемного места в проекте, написал: «Decide it’s shit and start doing business», что в переводе означает: «Решим это говно и начнем делать бизнес». Я сначала долго не мог понять, что меня так зацепило в этой фразе. Высказывание едва ли не шаблонное, но в нем оказался скрыт главный ответ на вопрос об истоках бытовой и философской необустроенности Отечества.

Живут у нас тысячи людей, которые занимаются бизнесом. Несмотря на все трудности, несмотря на все риски, даже несмотря на то что бизнес их не всегда самый выгодный и интересный. Они все-равно день ото дня продолжают заниматься своим бизнесом и не понимают, почему даже спустя годы все идет через жопу. А секрет прост. Бизнесом бессмысленно заниматься, бизнес надо делать.

Мы постоянно подменяем одни понятия другими, оттого искренне, профессионально и ответственно нам удается только нахуй послать. Все остальное, куда ни глянь — бесконечно извращенный карго-культ меланезийских аборигенов.

Два педагогических метода

Когда-то я думал, что учебные занятия необходимо проводить по принципу «от простого к сложному». Но чем дольше я учился, тем сильнее ощущал, что учебные программы составлены логично, но неэффективно. В студенческие годы это была одна из «философских» проблем, которые принято обсуждать за кружкой пива. Но, как только мне потребовалось составлять учебную программу самому, вопрос выбора педагогического метода возник в виде реальной задачи.

Впрочем, не стану отвлекать вас от доедания оливье, буду краток. Образовательные программы, построенные на принципе «от простого к сложному» чаще всего оказываются фуфлыжной шнягой. Совсем другое дело, если используется принцип «от знакомого к незнакомому». Если предмет сложен, но знаком, то он предпочтителей для старта чем предмет простой, но неизвестный.

Я бывал на занятиях по английскому, немецкому и французскому языках. Каждый раз преподаватели начинали с алфавита. Занятия превращались в страшную нудоту. Стоило бы им начать с обсуждения фраз «факъю Стивен Спилберг», «хенде хох» и «же не манж па сис жур», как занятия сразу бы приобрели интерес и эффективность.

Когда я слышу о преимуществе системных знаний, мне в голову приходит аналогия с алгоритмом перебора. Это самый простой и надежный алгоритм, но далеко не всегда практичный. В образовании важна не системность, а практичность, способность это образование применить. А формулу числа Рейнольдса я и в Википедии посмотрю.

Поиск виновных

Пришло мне тут письмо от одного уважаемого мной человека, содержащее статью, подписанную неким Д.Б. Сандаковым. Написал я ответ, а потом перечитал его — смотрю — интересная заметка о современном образовании получилась.

Сама статья легко гулится по запросу «Как развалить систему образования за семь шагов?«. Типичное эссе неудачника об очередной теории заговора. Цель статьи «проверить правдоподобность гипотезы управляемого снижения качества образования». Вместо этого предлагается «программа», каждый из пунктов которой, как минимум, неоднозначен, а именно:

1. «Снижение творческой мотивации педагогов»

Основная идея — «доктора получали меньше уборщицы». В пересчете на брак и чистое рабочее время зарплаты преподавателей огромны. Опять же: «В своей массе в ВУЗах работают самомотивированные личности, которые делают свое дело хорошо не за зарплату и не из страха наказания, а потому, что им это интересно, и потому, что они считают, что это важно и нужно». Вакансий разнорабочих и уборщиц полно, если все дело в деньгах, то я не вижу проблем.

2. «Подрыв авторитета педагогов»

Это не второй пункт, а часть первого.

Когда я еще был примерным студентом, мои однокурсники поголовно несли взятки не в ректорат и не в министерство образования. Так что, об истинных виновниках подрыва авторитета педагогов я бы вообще молчал.

3. «Бюрократизация учебного процесса»

Возможно я не знаю, но мне кажется, за отказ писать этот бред еще никого не уволили. Во всяком случае, дальнобойщики недовольные тарифами перекрывают трассу, а недовольные бюрократией преподаватели не могут отказаться от лишней писанины.

4. «Либерализация учебного процесса»

«…насилие есть неотъемлемый элемент любого эффективного образовательного процесса». Автор почему-то не говорит, что насилие должно происходить над собой. Если человек не желает учиться — его право. Если кому-то не хватает насилия — набор в ППС ведется регулярно. Кстати, какая занятная аналогия: патрульно-постовая служба милиции и профессорско-преподавательский состав.

5. «Разрушение интеллектуальной атмосферы»

«…лишить педагогов ВУЗов права отбирать студентов самостоятельно» — было бы такое право, учились бы только дети, знакомые, дети знакомых и знакомые детей знакомых преподавателей.

«сделать прием в ВУЗы безличным (элементарный фейс-контроль легко выявляет вышеуказанные патологические типы)» — задача готовить специалистов или белолицых ангелов обучать? И без того «пидоризация» будущих инженеров превысила все мыслимые пределы.

«снизить порог поступления до уровня двоечника». «Лучшие оценки по русскому языку получили ученики Чечни и Дагестана» это, правда, миф, но тем не менее, школьные оценки — та еще хуета.

6. «Подбор руководящих кадров»

«тупые, амбициозные, гиперактивные, агрессивные, трусливые, соглашатели, алчные». Неактивный добрый руководитель без амбиций, даже при наличии большого ума — самое большое зло. В любом случае, выбор руководства — это прерогатива работодателя, а не работника.

7. «Маскировка»

«Социальная психология утверждает: чем чудовищнее обман – тем легче в него поверят» — это не социальная психология, а Ричард Белзер в книге «НЛО, Кеннеди, и Элвис: заговоры, в которые, чтобы поверить, не обязательно быть сумасшедшим». В оригинале: «Если вы говорите достаточно большую ложь, и говорите её достаточно часто, люди поверят, что вы говорите правду, даже если то, что вы говорите — полная фигня». Чаще, правда, упоминают Геббельса или Гитлера. У последнего в «Main Kampf» есть строки, посвященные обвинению Людендорфа в поражении Германии: «Эти господа исходили из того правильного расчёта, что чем чудовищнее солжёшь, тем скорей тебе поверят».

«в СМИ необходимо создавать непрерывный информационный шум о модернизации, инновации, болонизации и т.п.»…»Во-вторых, необходимо отвлекать внимание общественности на второстепенные вопросы.» СМИ это не закрытый клуб баблососов. Считаете, что в новостях говорят не о том — придите и скажите то, что считаете нужным. Создавайте собственное СМИ о реальных проблемах.

Резюмирую. Хотите что-то изменить — изменяйте. Не нравится работа — не работайте. Сверх подписанного договора никто никому ничего не должен. То, что в руководстве есть некоторая доля мудаков не является оправданием для собственной лени и глупости.

Проблема не в том, что всем руководят какие-то уроды. А в том, что все остальные еще хуже.

Лучшего времени для развития высшего образования в России никогда не было. Все что нужно преподавателю, что-бы быть высокооплачиваемым уважаемым специалистом — это повышенный гормональный фон и стальные яйца.